DINAMICAS DE GRUPO

RESUMEN

EXPOSICIÓN DE MARLY

Definición

Es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de tecnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar relaciones y aumentar la satisfacción de los que componen al grupo.

Para que sirven las dinamicas de grupo

-para que los miembros de todo el grupo se conozcan

-conocer la opinión de los demas

-permite la integración

-crear un clima de confianza

-reducir niveles de ansiedad

-provocar un ambiente mas relajado en el grupo

-lograr animar al grupo

-lograr la concentración cuando hay dispersión

-permiten el aprendizaje

-permiten resumir las ideas o aspectos centrales de un tema

Clases de dinamicas
-el foro

consiste en la reunión de personas donde se ve reflejada la participación, se conversa en torno a un tema de interés en comun.

-la mesa redonda

se caracteriza como una discusión de tipo informal basados sobre un tema determinado, frente a una audiencia.

-el panel

es la exposición de un tema determinado donde cada integrante aporta un aspecto para enriquecer dicho tema.

-debate

es la discusión sobre un tema determinado donde el objetivo es conocer todos los aspectos del tema a través de opiniones. se debe tener un coordinador de tiempo.

-phillips 66

se trata de dividir el grupo en 6 subgrupos y entablar una defensa frente a un tema por 6 minutos y asi llegar a una conclusión.

-cuchicheo

es un dialogo simultaneamente de a dos para discutir un tema o un problema.

-seminario

el objetivo es la investigación o estudio intensivo de un tema para dar a conocer la información mas correcta posible.

-torbellino de ideas

estimula la creatividad y la participación donde todos los miembros cooperan con sus opiniones en libertad de expresión.

-simposio

consiste en reunir un grupo de personas especializadas para presentar un tema.

ESTIMULACION SENSORIAL

RESUMEN

EXPOSICION DE LADY

MATERIAL PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL

Son instrumentos utilizados con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con necesidades especiales.
La educación sensorial es de vital importancia, porque sólo a través de las sensaciones se llega a los conceptos y a las definiciones de las cosas. La riqueza de estímulos sensoriales beneficia al pensamiento, a la inteligencia y al lenguaje del pequeño. Las funciones superiores dependen de la educación de los sentidos. Por eso resulta importante utilizar algunos materiales que se presentan aqui, a fin de desarrollar las capacidades perceptivas, sensoriales y subsanar los déficits que estos niños tienen debido a sus condiciones de vida.

Contenidos

Conceptuales

· El tacto, los colores, formas, tamaños de los objetos
· Los sonidos de animales, de objetos, los instrumentos musicales
· Los sabores y los olores de plantas, frutas y objetos

Procedimentales

· Exploración de las diferentes cualidades de los objetos
· Discriminación de olores, sabores, colores, formas, tamaños, texturas y sonidos · Colaboración y ayuda con sus iguales en la exploración de los espacios y objetos

Actividades

Actitudinales

· Actitud positiva hacia la realización de las actividades
· Placer de aprender habilidades nuevas
· Iniciativa en la propuesta de ideas


Actividades para el desarrollo de la vista

· Ofrecer objetos de colores vivos para que miren como un biberón, un sonajero; acercar la cara de una persona hablándole.
· Colocar móviles sobre la cuna, cintas o telas de colores colgadas en el techo.
· Jugar al cucú-tras
· Canciones sencillas con mímica
· Objetos para lanzar, coger, mirar, como pelotas, globos o aviones de papel
· Mirar libros de imágenes sencillas
· Juegos del veo-veo
· Reconocer formas, tamaños, clasificar objetos
· Adivinar que partes faltan a una figura incompleta

Actividades para el desarrollo del oido

· Con los bebés usar objetos que hagan ruido como sonajeros, cascabeles para atraer la atención
· Cajitas de música
· Jugar a hacer mucho o poco ruido
· Escuchar sonidos cuando se está en silencio
· Provocar sonidos con el propio cuerpo
· Imitar sonidos de animales, instrumentos, objetos
· Escuchar canciones y aprenderlas
· Juegos de orientación para el oído como la gallinita ciega, o buscar la procedencia de sonidos

Actividades para el desarrollo del tacto

· Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
· Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina…) e identificarlos posteriormente
· Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según la cualidad
· Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos según el tacto

Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

· Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados
· Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco
· Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
· Oler flores y perfumes
· Distinguir entre sabores parecidos

Organización del espacio, del tiempo y de los materiales

debe ser una zona accesible y tranquila, debe ser un espacio acogedor donde los niños se sientan a gusto.
Resultaría conveniente la existencia de estanterías con cajones donde guardar el material que no se está utilizando.

El aula debe estar dispuesta de tal forma que sea fácil mantenerla limpia y ordenada, aunque se realicen muchas actividades simultáneamente.
La sala será preferiblemente amplia para que los niños/as puedan desplazarse a sus anchas y no habrá muebles por el centro de la misma que puedan estorbar a la hora de realizar las actividades.

Materiales

Para la educación sensorial es muy importante disponer de abundante material, aunque este puede ser en su mayoría material de reciclaje: cajas, cajones para guardar botellas de distintos tamaños, vasos, recipientes de yogur, retales de tela, tacos de madera, cartones, cartulinas, papeles, botones, hojas de plantas, cuerdas, hilos, lanas, botes, latas, flores, frutas. También es necesario algún instrumento musical, platos y cubiertos, etc.

LECTURA Y ESCRITURA

RESUMEN

EXPOSICION DE LAURA

Esta capacidad representativa convierte la imaginación del niño en omnipotente, por lo que el niño asimila el mundo a sus formas, imagenes y estructuras mentales.

son los primeros intentos de escritura, para escribir una palabra hacen un garabato.

Escribir una palabra equivale a escribir una sola grafia.

En esta fase el niño no tiene control sobre el número correspondiente de grafias para la escritura de una palabra, a él solo le importa llenar la hoja de símbolos que reconoce, por que en algun momento los ha visto.

En esta etapa los niños representan la escritura de una palabra utilizando los mismos simbolos.

AYUDAS MATEMATICAS PARA EL PREESCOLAR

RESUMEN

EXPOSICIÓN DE ALICE

Concepto de Matemática

Es la disciplina que estudia, mediante el razonamiento deductivo,las propiedades de los entes abstractos, tales como los números,las figuras geométricas,etc..,así como las relaciones que dichos entes guardan entre sí.Suele decirse que las matemáticas nacieron en Grecia hacia el año 600 a.d.C. Pero esta afrimación es solo parcialmente verdad.Matemáticas (en castellano se usa comúnmente en plural para referirse al estudio y ciencia), del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento. Es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la «Reina de las Ciencias».

Construccióin de Conceptos Matemáticos según Piaget

El razonamiento lógico matemático no existe por sí mismo en la realidad. La raíz del razonamiento lógico-matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva. Esta abstracción reflexiva nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.
El conocimiento lógico-matemático lo construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Un ejemplo más utilizado es que el niño diferencia entre un objeto de textura suave de otro de textura áspera.

El conocimiento lógico matemático es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos. Desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo. Teniendo en cuenta que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia proviene de una acción.
El educador que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debe planificar procesos didácticos que permitan interaccionar con los objetos reales. Como las personas, los juguetes, ropa, animales, plantas…

Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer relaciones entre elementos de un conjunto, con material concreto, con conjuntos de objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.

Problemas para construir el conocimiento matemático

Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades "prenuméricas". La función de estas actividades en la construcción del número, está lejos de ser evidente, en la medida que la actividad de los niños queda muy acoplada al contexto en que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas numéricos. Es necesario que los niños estén en contacto con los números, con situaciones en dónde se jueguen cantidades.Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que "...es preciso diseñar situaciones didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los programas escolares”.

El niño y los números

-El número como memoria de la cantidad. (Relacionada con el aspecto cardinal).
-El número como memoria de la posición. (Aspecto ordinal).
-El número para anticipar resultados, para calcular. (Aspecto de operar).

Como memoria de la cantidad, el número hace referencia a la posibilidad que nos da de evocar una cantidad sin que ésta esté presente. Si la maestra pide al niño que traiga desde la cocina en un solo viaje los vasos necesarios para los compañeros de su mesa, él deberá contar a los pequeños, recordar la cantidad, ir hasta la cocina, evocar la cantidad y tomar los vasos necesarios. Ésta es la principal función de la que el niño se apropia.
Ésta es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizarla. Si colocamos en una mesa una pila de libros de distintos colores, les pedimos que elijan uno. Fabián dice “yo quiero leer el tercero” y María “yo me llevo el primero”.
Aquí vemos la posibilidad que nos dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, pero que de las mismas tenemos información. La maestra dice: “Tenemos 4 cajas de colores en el armario. Yo traje 2 de mi casa. ¿Ahora cuántas cajas tenemos?”

Juegos matematicos que se pueden emplear

-domino
-parques
-bloques lógicos
-yupana
-regletas
-sudoko
-rueda de números
-Tangram


Aplicación practica

Consistió en conocer el tangram, hacerlo y darle uso matematico, de verdad que es muy divertido


El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la sabiduría. El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco triangulos de diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El juego consiste en usar todas las piezas para construir diferentes formas. Aunque originalmente estaban catalogadas tan solo algunos cientos de formas, hoy día existen más de 10.000.

TALLER- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN EL PREESCOLAR

1. ¿Qué significa desarrollo personal y social?

El desarrollo personal y social están íntimamente relacionados, ya que involucran a la persona y tiene que ver con la manera en que se supera en todas las áreas importantes de la vida, para luego brindar a la comunidad, sus capacidades, actitudes, sentimientos y asumir un compromiso tanto individual como grupal. En la convivencia es donde cada persona aprende a apreciar los dones que ha recibido de la misma.
El desarrollo personal y el desarrollo social se relacionan directamente con el nivel de vida que la persona logra.

2. Componentes fundamentales del desarrollo personal y social

3. Importancia de la utilización de fichas enfocadas hacia el desarrollo personal y social en el preescolar

El empleo de las fichas es de suma importancia porque por medio de ellas le podemos dar a conocer a los niños las cosas de una manera más sencilla, también pueden ser herramienta de trabajo para los niños en:

-fortalecer el trabajo y la agilidad mental

-a recordar lo que se ha aprendido

-ayudan a razonar y asociar ideas

-refuerzan nociones

-ayudan al desarrollo de la memoria

4. Aplicación práctica hecha por cada una en la clase

La primera parte de la actividad práctica consistió en dibujar la silueta de nuestro cuerpo, para luego compararlo con los demás compañeros y así observar las diferencias y similitudes.

La segunda parte consistió en la elaboración de una ficha dirigida a los niños para fortalecer su desarrollo personal y social.

Con esta ficha nos podemos dar cuenta de los sentimientos del niño, por que a medida que el expone, puede contarnos- con quien duerme, si su cuarto es grande, si duerme solo, si le gusta dormir solo o acompañado, si los juguetes están en su cuarto, si tienen un lugar especifico, que tan cerca esta su habitación de la de sus padres, etc.

con este trabajo podemos conocer mas sobre el niño como sus debilidades y fortalezas.

5. Conclusión del tema en general

La educación siempre debe tener en cuenta al “ser”, aun que lo académico es importante, más importante será ese alguien que aprende, pero sobre todo el cómo empleara todo ese saber. Nunca es tarde para construir una nueva sociedad y que mejor oportunidad la que tenemos las docentes de preescolar para hacerlo desde el jardín.

El desarrollo personal y social se ve reflejado dentro de los pilares de la educación y qué en ocasiones se nos olvida su importancia; si se enseña “ser” será más fácil hacer.
Tener en cuenta el desarrollo personal y social dentro de las actividades diarias conlleva a nuestros niños a una vida de bienestar personal, familiar, laboral y social.

APLICACION PRACTICA

APLICACIÓN PRACTICA

POWER POINT COMO HERRAMIENTA DIDACTICA PARA PREESCOLAR

a continuación se presenta el ejercicio que realizo el grupo de Marly y Alix, donde exponen una forma de enseñar al niño las figuras geométricas, en este caso el triángulo.

consiste en visualizar la forma y luego lograr hacerla con ayuda de un patron.

a continuación se presenta la aplicación práctica de Diana y Laura, donde pretenden enfatizar hacia las vocales de una forma mas dinamica, haciendo del power point una herramienta audiovisual.

consiste en mostrar parte de la canción al niño con su respectiva vocal para que luego ellos respondan el resto de cancion.

TALLER SOBRE EL COLOR

RESUMEN DE EXPOSICIóN
EL COLOR

1. FORMACIóN DE LOS COLORES

Al hablar de color estamos hablando de una sensación óptica, cuando los rayos de luz del espectro cromático inciden sobre la superficie de los objetos. Lo que realmente percibimos a través de la vista es el reflejo de esa luz, el blanco es la fuente original del color que llega desde el sol. Si no existe luz no podemos ver nada, pero siempre que haya luz hay color.

La luz visible esta formada por vibraciones electromagnéticas con longitudes de onda, lo que conocemos como luz blanca, es la suma de todas las ondas comprendidas entre esas longitudes de ondas cuando sus intensidades son semejantes. La luz se forma por saltos de los electrones que emiten energía en forma de radiación que ven nuestros ojos en su manifestación de color.
El descubrimiento de la división en colores es obra de algunos físicos como Newton que con la ayuda de un prisma logro demostrar que la luz blanca del sol contiene colores.

2.COLORES PRIMARIOS

Son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningún otro, por lo que se consideran absolutos ,únicos, tres son los colores que cumplen con esta característica: amarillo, el rojo y el azul. Mezclando pigmentos de estos colores pueden obtenerse todos los demás colores.

3.COLORES SECUNDARIOS
Son aquellos que se obtienen de la mezcla de dos primarios, teniendo en cuenta su composición.



4.COLORES INTERMEDIOS


Mezclando un primario y un secundario se obtienen los llamados colores intermedios, que como su nombre indican están “entre medio” de un color primario y un secundario o viceversa. Otra característica de estos colores es que se denominan con los colores que intervienen en su composición primero citando al color primario y a continuación el secundario.

Ejemplo:

Amarillo verdoso
Azul verdoso
Azul violeta
Amarillo anaranjado




5.COLORES CUATERNARIOS


Son los que se obtienen mediante la mezcla de los terciarios entre sí, rojo terciario + amarillo terciario da un naranja neutralizado; amarillo terciario + azul terciario da un verde oliva, rojo y azul terciarios dan un violeta parecido al de la ciruela.


6.CIRCULO CROMATICO

Una buena manera de saber como se produce la generación del color, consiste en situarse en una habitación oscura y a través de un prisma triangular se hace pasar una luz blanca para ver como se despliega el abanico de colores que se descompone en bandas diferentes; esto es el espectro cromático.

El círculo cromático – también llamado círculo de matices, rueda cromática o rueda de color – es el resultante de distribuir alrededor de un círculo, los diferentes colores que conforman el segmento de la luz visible del espectro solar, descubierto por Newton, y manteniendo el orden correlativo: rojo, naranja, amarillo, verde, azul ultramar y violeta.





7.COLORES CALIDOS Y FRIOS

Se llaman colores cálidos aquellos que van del rojo al amarillo y los colores fríos son los que van del azul al verde. Esta división de los colores en cálidos y fríos radica simplemente en la sensación y experiencia humana. La calidez y la frialdad atienden a sensaciones térmicas subjetivas.Los colores, de alguna manera, nos pueden llegar a transmitir estas sensaciones. Un color frío y uno cálido se complementan, tal como ocurre con un color primario y uno compuesto.






8. PERCEPCION DEL COLOR


En el fondo del ojo existen millones de células especializadas en detectar las longitudes de onda procedentes de nuestro entorno. Estas células, principalmente los conos y los bastones, recogen los diferentes elementos del espectro de luz solar y las transforman en impulsos eléctricos, que son enviados luego al cerebro a través de los nervios ópticos. Es el cerebro (concretamente la corteza visual, que se halla en el lóbulo occipital) el encargado de hacer consciente la sensación del color. El contraste de colores



-TONO,CONTRASTE



El tono es una de las dimensiones del color más importantes. El contraste más efectivo se obtiene combinando los diferentes tonos. El contraste creado entre dos colores será mayor cuanto más alejados se encuentren del círculo cromático. Los colores opuestos contrastan mucho más, mientras que los análogos apenas lo hacen, perdiendo importancia visual ambos.

-INTERACCION DEL COLOR CON EL ESPECTADOR

Como el color es portador de significaciones nos provoca emoción, o sensaciones diversas dentro de su ubicación correcta en el plano. El plano de color, sin objeto, como zona de descanso, hace que la visual del observador descanse, sea cual fuere el color utilizado. El color es un medio para expresar y construir ideas a través de las imágenes. Por ejemplo, al realizar un paisaje, el color es el protagonista del espacio, la atmósfera. En determinado paisaje, el espacio exterior está definido por el color como sensación de luz. También las formas y los movimientos horizontales oblicuos de lectura evitan la rigidez de la visual. Existen en el paisaje elementos que constituyen la materia a elaborar: el agua, el verde, la tierra, el cielo, las nubes. De todas estas interacciones o simbolismos en la ejecución de un paisaje, se producen sensaciones diversas en el espectador, en cuanto al color elegido, en cuanto a la atmósfera, a la textura y a la luz. Cada una de ellas logra exaltar la calidad y cualidad de todos los elementos ubicados en la composición.

-CONTRASTE DE COMPLEMENTARIOS

Dos colores complementarios son los que ofrecen juntos mejores posibilidades de contraste, aunque resultan muy violentos visualmente combinar dos colores complementarios intensos.




-CONTRASTE SUCESIVO

Llamado también efecto de la imagen persistente, es el fenómeno según el cual nuestro ojo, para un color dado, exige simultáneamente el color complementario, y si no le es dado lo produce él mismo. Consecuencia inmediata del contraste de complementarios, se produce no “en presencia” sino “en ausencia” del complementario (cada color produce simultáneamente, la ilusión de su propio complementario con el fin de mantener el equilibrio).

9.TESTS DEL COLOR

el test de los colores en esta ocasion trabaja cuatro colores, y consiste en medir o evaluar una caracteristica específica de nuestro estado emocional, que se basa en la eleccion de los colores y en el orden en que se escogen. con este test se puede reflejar algunos aspectos de nuestra personalidad y conocer el de nuestros compañeros.